MODELOS HÍBRIDOS EN EDUCACIÓN
Reflexiones de Gris Marín
Por: Griselda Marín Mendoza
Modelos híbridos en educación o B-Lerning
La pandemia por SARS-COV-2 ha representado uno de los mayores retos si de educación hablamos, mucho se ha comentado los cambios que surgieron durante y después de la pandemia en la vida cotidiana de las personas en el mundo, y se puede decir que dicha pandemia fue un parte aguas en muchos escenarios, no se diga en el ámbito educativo donde muchos de los docentes jamás habían proporcionado una clase o educación a distancia y menos integrando la tecnología o recursos en línea para complementarla, sin embargo ese fue el impulso que necesitaba la tecnología para hacer su aparición en las aulas si es que no la había hecho antes. Vivimos en una época de constantes cambios y los docentes necesitamos mantenernos actualizados tanto en el rubro de lo educativo como en lo tecnológico pues ahora estos últimos conceptos van tomados de la mano. Como es bien sabido anteriormente las clases eran un discurso del docente que se mantenía en un monólogo si opción a la participación del alumno y todo eso ha venido revolucionándose desde poder conectarse a distancia en tiempo real con un grupo estudiantil al que perteneces, hasta tomar tu clase en el momento y horario que desees, pues ahora las podemos encontrar en alguna plataforma que el docente proporcione para ello, a eso se le denomina aprendizaje autónomo; pero, existen diferentes modelos en educación, en este caso particular nos referiremos al modelo híbrido o b-Learning el cual se utilizó en el año 2021 poco después de la pandemia en donde no se podía regresar de lleno a las aulas y se decide regresar de manera híbrida es decir, la mitad de un grupo asistían de manera presencial dos días y la otra mitad tres días y a la siguiente semana los que había asistido dos días asistían tres y los asistieron tres asistían dos días para compensar el tiempo y los alumnos que se quedaban en casa trabajaban en línea, es decir, a distancia.
La Comisión Nacional para la mejora Continua en la Educación, en su artículo Modelos Híbridos en Educación Primaria señala que "La educación híbrida fue la estrategia alternativa propuesta para reabrir las escuelas y movilizar el regreso paulatino a las clases presenciales"
Los modelos educativos híbridos son aquellos esquemas de enseñanza y aprendizaje que combinan actividades cara a cara con actividades mediadas por tecnologías (Friesen, 2012).
En el marco de la Estrategia Nacional para el Regreso Seguro a las Escuelas de Educación Básica, la sep propuso a las autoridades educativas locales adoptar y adaptar algún tipo de modalidad mixta, la cual definió como "un modelo que brinda flexibilidad al combinar estrategias, métodos y recursos de las modalidades escolar y no escolarizada. Es decir, pueden combinarse las actividades presenciales que se lleven a cabo en el aula y las realizadas en casa" como se citó en (Educación, 2023). Así es como se regresa de manera paulatina a las aulas educativas posterior a la pandemia y de está forma se divide al grupo en subgrupos para sistir de manera alternada a las escuelas.
Por otro lado los modelos mixtos de educación se anunciaron cuando se determinó el regreso a la presencialidad y fue por el entonces secretario de Educación, Esteban Moctezuma, bajo un modelo híbrido (SEP, 2020); sin embargo, en los documentos emitidos en el marco de la Estrategia Nacional para el Regreso Seguro a las Escuelas de Educación Básica se hace referencia al modelo mixto o Blenden Learning.
Los ambientes híbridos de aprendizaje combinan instrucción cara a cara con instrucción mediada por las tecnologías de información y la comunicación. Detrás de esta definición existe una intención de combinar y aproximar dos modelos de enseñanza-aprendizaje: el sistema tradicional de aprendizaje cara a cara y el sistema e-learning, con el propósito de no renunciar a las posibilidades que ofrecen ambos. (Luz Adriana, 2010)
Es importante señalar que la incorporación de las nuevas tecnologías debe examinarse de manera minuciosa ya que la inclusión de dichas tecnologías puede llevar a vicios en el alumno como el consumo exagerado del internet y de las herramientas tecnológicas en lugar de ser utilizadas para llas necesidades de las nuevas formas educativas. Como lo señala Manuel Moreno donde dice que:
"Innovar un ambiente de aprendizaje a distancia, no es trasladar la docencia de un aula de adobe a un aula virtual, ni cambiar el gis y el pizarrón, por un pizarrón "inteligente", cuando hay docentes que ni siquiera el tradicional pizarrón han sabido incorporar a su práctica, ni entregar los materiales de estudio por Internet en lugar del correo tradicional, sino transformar en sus bases, las relaciones personales en las que se dan los procesos educativos" (Moreno, 1997)
La integración de los modelos híbridos en la escuela regular no es algo totalmente nuevo ya que en la educación superior ya se había utlilizado desde antes de la pandemia y la principal justificante para la integración de estos modelos hídridos en la escuela regular es que en comparación de los modelos 100% presenciales, según Martín Pastor, (2005) se han observado efectos positivos en los siguientes aspectos:
En el vínculo;
Los resultados; y
La percepción positiva de aprendizaje;
Estos modelos aumentan la capacidad de los estudiantes de aprender a su propio ritmo y de aprendizaje autodirigido ya que estas que se acaban de señalar son habiliades básicas a desarrollra para la estimulación de los aprendizajes. Otro punto importante es:
La personalización de los aprendizajes que ofrece la educación hídrida ya que esto es uno de los medios más efectivos para acelerar el desarrollo académico y cognitivo.
Según el artículo "De la educación a distancia a la híbrida"de la página Enfoque educación BID, MEJORANDO VIDAS existen cuatro elementos para demostrar la efectividad y justiciar el modelo híbrido de educación y son los siguientes:
1. Se adquieren nuevas habilidades y perfil docente
· En el centro de la propuesta se encuentra el estudiante y el desarrollo de competencias transversales claves para la vida y para el nuevo modelo pedagógico: autonomía en el aprendizaje y en el uso del tiempo. Esto pone a los docentes frente a un nuevo modelo educativo centrado en competencias y en la adopción y uso de las nuevas tecnologías. La clave es garantizar una transición fluida y encontrar modelos efectivos para que los docentes puedan desarrollar estas competencias.
2. Contenidos y plataformas
· Durante el cierre de las escuelas, los padres de familia e incluso a veces los mismos estudiantes se han sentido abrumados por la cantidad de contenido. En el modelo de educación híbrida se debe priorizar y flexibilizar el currículo, focalizando los esfuerzos en matemática y lectura/escritura, así como en las habilidades del siglo XXI. Existe una amplia oferta de plataformas, software y contenidos que son necesarios y que cumplen distintos roles dentro de un modelo de educación híbrida con distintos niveles de efectividad
3. Información y seguimiento de estudiantes
· Es importante que los gobiernos tomen decisiones informadas, y monitoreen y evalúen los aprendizajes de los estudiantes para poder mejorar o/y adaptar la oferta de contenidos. Los Sistemas de Información y Gestión Educativa (SIGED) son la plataforma central que permite identificar de manera única a los estudiantes a través de todo el sistema educativo. La transición a un modelo de educación híbrida requiere contar con una visión integral del SIGED y de cómo los distintos aplicativos deberían operar para garantizar una gestión eficiente de los sistemas educativos.
4. Equipamiento, infraestructura y conectividad
· Las brechas de acceso a conectividad y dispositivos siguen siendo un reto en ALC, tanto en las escuelas como en los hogares. Los gobiernos han hecho importantes esfuerzos por ampliar el acceso a internet, como abaratar los costos a través de acuerdos para que los estudiantes y docentes puedan acceder a contenido educativo sin consumo de datos. Más que medidas transitorias, los países tendrán que garantizar su continuidad y complementar con otras formas innovadoras para cerrar las brechas digitales. Para ampliar el acceso a dispositivos, una opción a considerar son las bibliotecas de dispositivos en las escuelas con contenido educativo precargado, donde los estudiantes puedan tomar dispositivos móviles prestados para llevar a sus casas.
- Estaciones.
-Rotación con laboratorio
DE ROTACIÓN -Rotación Individual
-Clase invertida
-Personalizado o a la carta
FLEXIBLE -Virtual enriquecido
-Modelo flexible
La educación en la actualidad presenta cambios y transformaciones impresionantes, a los cuales los docentes debemos responder con actualizaciones para integrarnos e integrar al alumnado a estos nuevos modelos educativos durante y después de la pandemia.
Las clases en línea llegaron para quedarse y a pesar de que no se puede reemplazar por completo la experiencia de asistir a clases presenciales frente a un docente no podemos dejar de lado las ventajas que tiene una educación en línea, ya que la itergración de las herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza aprendizaje resulta muy fácil ahora para los estudiantes quienes ya encuentran inmersa la tecnologíaen sus vidas desde su nacimiento a los que ya se les llana nativos digitales. Estos modelos resultan flexibles, fortalecen la autonomía, resultan ser económicos y de facil acceso.
Ya los modelos híbridos están presentes en la mayoría de las instituciones educativas, fue algo que tomó auge durante el regreso a clases semi presenciales durante el fin de la pandemia y ha sido un método que funcionó bastante bien, ahora este modelo es un forma viable para seguir trabajando de manera híbrida y es algo que puede ser el posible futuro de la educación que combina ahora las clases presenciales y las clases a distancia.
Trabajos citados
Educación, C. N. (2023). Modelos híbridos en educación primaria. Cuadernos de investigación educativa, 8.
Friesen, N. (Agosto de 2012). normfriesen.info. Obtenido de Report: Defining Blended Learning: https://www.normfriesen.info/papers/Defining_Blended_Learning_NF.pdf
Manuel, M. (1997). El desarrollo de ambientes de aprendizaje a distancia. VI. Encuentro Internacional de Educación a Distancia: Desarrollo de Ambientes de Aprendzaje, Guadalajara, (pág. 8). Guadalajara-México.
Pastor Angúlo, M. (Noviembre, 2005). Educación a Distancia en el siglo XXI. Apertura, 60-75.
SEP. (22 de Julio de 2020). Gobierno de México. Obtenido de Boletín No.196 Convivirán, en el futuro, modelos de educación presencial y a distancia: Esteban Moctezuma Barragan: https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-no-196-conviviran-en-el-futuro-modelo-de-educacion-presencial-y-a-distancia-esteban-moctezuma-barragan?idiom=e https://blogs.iadb.org/educacion/es/eduhibrida/
Comentarios
Publicar un comentario